Un nouvel ouvrage vient s'ajouter à notre bibliographie "déscolarisation" : Une éducation sans école, de Thierry Pardo, sorti en Europe au mois de février 2015 aux éditions Ecosociété, et préfacé par André Stern.

Thierry Pardo s'inspire de la pensée d'Ivan Illich et lui rend hommage dans son livre, et se propose de poursuivre le cheminement des idées laissées par ce cher bon vieux Ivan.

Visiblement, Thierry Pardo, comme tout « déscolarisateur » qui se respecte, n'attend plus rien de l'institution scolaire :

« Les quatre murs de la classe constituent une contrainte incompressible, résistants aux efforts successifs de « renouveaux pédagogiques ». Ils limitent aussi bien le déploiement de l'art de l'enseignant que les aspirations exploratoires des élèves. Au-delà des réformes et des discours d'ouverture, la classe demeure un espace qui dresse un mur entre l'enfant et son milieu familial, son environnement naturel, son réseau social, et qui le prive des multiples occasions éducatives émergeant d'un milieu diversifié et non contrôlé. »

Thierry Pardo explore dans son livre, en puisant dans les recherches de nombreux auteurs, la richesse de l'apprentissage libre, en insistant particulièrement sur l'importance du milieu naturel pour l'enfant pour son développement, du va-et-vient permanent entre les apprentissages solitaires d'un enfant qui explore une forêt et ceux qu'il acquiert en contact avec un groupe humain riche et diversifié. En pirate de l'éducation, son livre est aussi une ode au voyage comme élément essentiel à la multiformité des savoirs, par la rencontre foisonnante avec d'autres cultures et d'autres paysages.

J'aimerais maintenant mettre ce très chouette bouquin en parallèle aux travaux qu'on propose sur le site descolarisation.org :

Si, à mon sens, le voyage offre bien sûr un souffle d'air et apporte mille apprentissages, il peut aussi empêcher l'enracinement, ce qui manque cruellement à notre société aujourd'hui. Nous sommes tous expatriés, dispersés, géographiquement. On a du mal à créer des cohérences territoriales avec cet incessant va-et-vient, nous sommes une société sédentaire qui ne tient pas en place, paradoxalement, en habitant dans un espace donné nous parcourons en une vie des distances plus grandes qu'un nomade parcourant le monde à pied. Là dessus Ivan Illich aussi nous avait bien posé la notion de limite, et je trouve qu'il y a une limite à fixer dans nos déplacements. Je pense aussi que cette notion d'enracinement, bien qu'elle n'exclue pas le voyage, est important pour l'enfant. Surtout au niveau de la citoyenneté, de sa participation à la vie politique d'un lieu -pas au sens électeur mais bien en tant que personne qui porte sa propre parole-. Aujourd'hui, on s'investit peu dans la vie collective peut-être aussi parce qu'on manque d'enracinement dans un lieu précis. A ce sujet je renvoie à mon article "De l'indispensable convergence vers l'espace public" et aux travaux de Sylvain Rochex "La dispersion contre la démocratie."

Le livre de Thierry Pardo est un peu comme l'Oiseau lyre de Jacques Prévert, il nous tire loin de la classe ; mais, cette fois, pour ne plus jamais y rentrer...

Une fois libérés individuellement de la première des institutions qui nous prend en charge, reste à s'échapper des autres institutions desquelles nous dépendons encore, et de construire ensemble l'autonomie collective !

• Une société sans école – Ivan Illich

L’école obligatoire, la scolarité prolongée, la course aux diplômes, autant de faux progrès. Dévotions rituelles où la société de consommation se rend à elle-même son propre culte, où elle produit des élèves dociles prêts à obéir aux institutions, à consommer des programmes tout faits préparés par des autorités supposées compétentes. A tout cela, il faut substituer une véritable éducation qui prépare à la vie dans la vie, qui donne le goût d’inventer et d’expérimenter. Il faut libérer la jeunesse de cette longue gestation scolaire qui la conforme au modèle officiel. Alors, les nations pauvres cesseront d’imiter cette coûteuse erreur. Plus de crédits démesurés aux institutions (scolaires ou autres). Que les moyens d’acquérir ou de transmettre un savoir soient mis en commun et librement accessibles à tous. Plus de maîtres à la fois gardiens de l’ordre établi, prédicateurs et thérapeutes. Mais des échanges entre « égaux », des éducateurs indépendants…

Année de parution : 1971

• Le maître ignorant – Jacques Rancière

En l'an 1818, Joseph Jacotot, révolutionnaire exilé et lecteur de littérature française à l'université de Louvain, commença à semer la panique dans l'Europe savante. Non content d'avoir appris le français à des étudiants flamands sans leur donner aucune leçon, il se mit à enseigner ce qu'il ignorait et à proclamer le mot d'ordre de l'émancipation intellectuelle : " tous les hommes sont d'une égale intelligence. On peut apprendre seuls sans maître explicateur et un père de famille pauvre et ignorant peut se faire l'instructeur de son fils. " Dans ce livre, Jacques Rancière offre, à travers la biographie de ce personnage étonnant, une réflexion philosophique originale sur l'éducation. La grande leçon de Jacotot est que l'instruction est comme la liberté : elle ne se donne pas, elle se prend. Elle s'arrache aux monopoleurs d'intelligence assis sur le trône explicateur. Il suffit de reconnaître et de se reconnaître en tout être parlant le même pouvoir. Il ne s'agit pas de pédagogie amusante dans ce livre, mais de philosophie et, si l'on veut, de politique. La raison ne vit que d'égalité. Mais la fiction sociale ne vit que des rangs et de leur inlassable explication. À qui parle d'émancipation et d'égalité des intelligences, elle répond en promettant le progrès et la réduction des inégalités : encore un peu plus d'explications, de commissions, de rapports et de réformes et nous y arriverons. La société pédagogisée est devant nous. A sa manière moqueuse, Joseph Jacotot nous souhaite bon vent.

Année de parution : 2004

• Les enfants d'abord – Christiane Rochefort

Il paraît naturel de leur interdire toute vie privée et de leur imposer une façon de sentir. De décider qui ils doivent aimer et qui il ne faut pas voir. De circonscrire leurs déplacements et de pénaliser leurs déviances. De déterminer le moment où ils ont un sexe, et ce qu'ils doivent en faire. Est-ce aussi naturel qu'on dit, ou est-ce l'effet d'un rapport social, imposé par l'adulte parce qu'il a la force et le pouvoir ? S'il en est ainsi, pourquoi et à quelles fins ? Que fait-on aujourd'hui des enfants et à quoi les prépare-t-on ? Qu'est-ce au juste qu'un enfant dans nos sociétés dites libérales ? C'est à ces questions que répond Christiane Rochefort, dans cet essai fiévreux, passionné, aux frontières de l'analyse et du pamphlet, qui se lira comme le prolongement d'Encore heureux qu'on va vers l'été... Après le roman l'analyse : les enfants d'abord parce que c'est eux les premières victimes de l'ordre capitaliste ; parce qu'il faut des adultes dociles et qu'il faut les former au plus tôt ; parce qu'il faut au Pouvoir un relais, qu'il trouve très naturellement dans la famille.

Année de parution : 1976

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• Avertissement aux écoliers et aux lycéens – Raoul Vaneigem

 « Aucun enfant ne franchit le seuil d’une école sans exposer au risque de se perdre ; je veux dire de perdre cette vie exubérante, avide de connaissances et d’émerveillements, qu’il serait si exaltant de nourrir, au lieu de la stériliser et de la désespérer sous l’ennuyeux travail du savoir abstrait. Quel terrible constat que ces regards brillants soudain ternis ! »

Année de parution : 1995

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Comme des invitées de marque – Léandre Bergeron

Comme des « invitées de marque », les enfants de Léandre Bergeron grandissent et apprennent librement, dans la campagne de l'Abitibi, au nord de Montréal.
Dans une langue savoureuse, l'auteur décrit le quotidien avec ces adolescentes qui ne sont pas allées à l'école et qui n'ont pas été « éduquées ». Et pourtant, elles lisent, écrivent, travaillent, discutent, interagissent avec des gens de tous âges, avec enthousiasme, bienveillance et sens des responsabilités. Des extraits
« Cette obsession à vouloir instruire nos enfants le plus tôt possible est une interférence dans la relation parent-enfant, une atteinte très grave à la symbiose. L'idée que le parent se fait de l'enfant, l'image qu'il a de lui, est un écran entre les deux. Pour le parent, l'enfant n'en sait toujours pas assez. Chez l'enfant s'installe le sentiment qu'il n'est jamais à la hauteur, qu'il est un objet inadéquat. »
« Se déscolariser est un long processus, surtout parce que la scolarisation pénètre et imprègne tellement tous les cerveaux que ça nous prend longtemps avant de comprendre ce que peut être un cerveau déscolarisé. Et il n'y en a pas beaucoup autour. Même nos analphabètes sont scolarisés parce qu'ils ont intégrés dans leur cerveau leur scolarité ratée comme un échec. Tous nos décrocheurs et écoeurés-de-l'école sont bien scolarisés parce qu'ils vivent leur non-conformité comme une faute, comme un péché. L'école imprègne tous les cerveaux dits civilisés comme jadis l'Église pénétrait les moindres recoins de l'âme des catholiques entre autres. Hors de l'Eglise, point de salut. Aujourd'hui, hors de l'école, point de salut. »
« Pourtant, je dois constater que, quand on ne le leur impose pas, les enfants apprennent avec une simplicité déconcertante. »

 Année de parution : 2014

• Et je ne suis jamais allé à l’école – André Stern

Ce livre, qui raconte l'histoire d une enfance heureuse, comble une lacune : jusqu'ici, personne ne savait ce qu'il advient d'un enfant qui, profondément enraciné dans notre société et sa modernité, grandit loin de toute scolarisation, sans stress, sans compétition, sans programme préétabli ni référence à une quelconque moyenne.

Année de parution : 2011

• Libres enfants de SummerHill – A.S. Neill

Insoumission à l’école obligatoire – Catherine Baker

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Les cahiers au feu  – Catherine Baker

Apprendre sans l’école – John Holt

Les apprentissages autonomes – John Holt

La fin de l’éducation, commencements – Jean-Pierre Lepri

De l’éducation – Jiddu Krishnamurti

• Les méfaits de l'instruction publique, aggravés d'une Suite des méfaits – Denis de Rougemont

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L'école contre la vie – Edmond Gilliard

L'école de Jules Ferry, un mythe qui a la vie dure – Jean Foucambert

• L'école mutuelle : Une pédagogie trop efficace ? – Anne Querrien

• Pédagogie de l’autonomie – Paulo Freire

• La fabrique de l'impuissance : Tome 2, L'école entre domination et émancipation – Charlotte Nordmann

• La fabrique scolaire de l’histoire – Laurence de Cock et Emmanuelle Picard

• L’enfant et la raison d’État – Philippe Meyer

• Pour l’abolition de l’enfance – Shulamith Firestone

Soumission à l’autorité – Stanley Milgram

• Le Pédagogue n'aime pas les enfants – Henri Roorda

• Les murs de l'école – Jeannette Colombel

• Mort de l'école – Everett Reimer

• Le refus de parvenir – Marianne Enckell