I) « Tout mouvement de libération de l'homme ne saurait plus passer maintenant que par une déscolarisation.»

Ivan Illich

II) « L'oppression des enfants est première, et fondamentale. Elle est le moule de toutes les autres. »

Christiane Rochefort

III) « Quels enfants allons-nous laisser à la planète ? »

Jaime Semprun

IV) « Non plus créer des écoles alternatives, mais des alternatives à l’école »

John Holt

V) « Notre principale menace aujourd'hui est le monopole mondial de domination scolaire sur l'esprit des hommes. »

Everett Reimer

VI) « Ce qui me paraît le plus insupportable, c'est que l'école me séparait de moi-même. »

Christian Bobin

VII) « Plus l’homme se connaît par la voie officielle, plus il s’aliène »

Raoul Vaneigem

VIII) « Je perçois l'école non pas comme une institution qu'il faut réformer et perfectionner, mais comme une prison qu'il faut détruire. »

Cornélius Castoriadis

IX) « Ce qui abrutit le peuple, ce n'est pas le défaut d'instruction mais la croyance en l'infériorité de son intelligence. »

Jacques Rancière

X) « Prisonnier de l'idéologie scolaire, l'être humain renonce à la responsabilité de sa propre croissance et, par cette abdication, l'école le conduit à une sorte de suicide intellectuel. » Ivan Illich

XI) « Les hommes qui s'en remettent à une unité de mesure définie par d'autres pour juger de leur développement personnel, ne savent bientôt plus que passer sous la toise.» Ivan Illich

Site connexe : débordelisation.

LOGO 1 coul inv

Nexus

COUV NEXUS 108 WEBOn parle de nous (interview) dans le numéro 108 de Nexus de Jan/Fév 2017

Dossier « Déscolariser la société »

moinsOn a participé au dossier sur la déscolarisation du numéro 24 (août/sept 2016) du journal romand d'écologie : - Moins

L'école de la peur (texte complet)

ecoledelapeur

Attention aux méprises !

Nous ne sommes pas pour l'Instruction En Famille (IEF) sauf comme solution temporaire, celle-ci est inégalitaire et faire la part belle à une autre institution de l'ordre adulte presqu'autant problématique que l'école (si ce n'est plus !) Pourquoi toujours penser les choses en terme de systèmes fermés ?

Notre revendication se situe sur les communs et un monde ouvert : établir des écoles libres (chacun est libre d'y aller quand il veut), égalitaires (chacun peut intervenir pour enseigner), communales, citoyennes, gratuites, débarrassées de l'État, dans les espaces publics et communs, autogérées.

Bibliographie déscolarisation

Une société sans école
Ivan Illich
Mort de l'école
Everett Reimer
Le maître ignorant
Jacques Rancière
Comme des invitées de marque
Léandre Bergeron
Les apprentissages autonomes
John Holt
Pour décoloniser l'enfant
Gérard Mendel
Avertissement aux écoliers et aux lycéens
Raoul Vaneigem
Apprendre sans l'école
John Holt
Et je ne suis jamais allé à l'école
André Stern
La fin de l'éducation ? Commencements.
Jean-Pierre Lepri
Insoumission à l'école obligatoire
Catherine Baker
L'école de Jules Ferry, un mythe qui a la vie dure
Jean Foucambert
De l'éducation
Jiddu Krishnamurti
Pour l'abolition de l'enfance
Shulamith Firestone
L'école mutuelle, une pédagogie trop efficace ?
Anne Querrien
L'enfant et la raison d'Etat
Philippe Meyer
Le pédagogue n'aime pas les enfants
Henri Roorda
Les enfants d'abord
Christiane Rochefort
Les cahiers au feu
Catherine Baker
La fabrique de l'impuissance 2, l'école entre domination et émancipation
Charlotte Nordmann
La fabrique scolaire de l'histoire
Laurence de Cock et Emmanuelle Picard
L'école contre la vie
Edmond Gilliard
Libres enfants de Summerhill
A.S. Neill
Soumission à l'autorité
Stanley Milgram
Si j'avais de l'argent, beaucoup d'argent, je quitterais l'école
Une éducation sans école
Thierry Pardo
La véritable nature de l'enfant
Jan Hunt
C'est pour ton bien
Alice Miller
L'herméneutique du sujet
Michel Foucault
Ni vieux ni maîtres
Yves Le Bonniec et Claude Guillon
L'individu et les diplômes
Abel Faure
La domination adulte
Yves Bonnardel
Encore heureux qu'on va vers l'été
Christiane Rochefort
S'évader de l'enfance
John Holt
Inévitablement (après l'école)
Julie Roux

Article en avant

mamandeserie

Global larcin

Le monde est un grand larcin, un grand accaparement très diversifié, chacun son butin :

Les Élus volent le pouvoir.

Les universitaires volent l'université.

Les professeurs volent l'apprendre.

Les bibliothécaires volent les bibliothèques.

Les propriétaires volent la terre.

Les patrons volent la force de travail.

Les médecins volent la médecine.

Les médias volent l'information. ... etc. (S.R.)

Scolarisation du monde (le film)

schooling the worldAvec sous-titres Fr (bouton CC)

Outil n°1 pour lever le voile

etymosvignette

Les deux faces de la même médaille

mairieecoled

Cliquez sur l'image pour l'agrandir dans un onglet

Article du 30/08/2015

Un document exceptionnel !

millecitations

Nos liens Illustrateurs

Émissions en direct sur une radio locale

LE MONDE ALLANT VERS..., un jeudi sur deux à 19h30, sur la petite radio locale : RADIO GRÉSIVAUDAN.

Vous pouvez écouter ces émissions en rejoignant le site internet de Radio Grésivaudan ou en ouvrant votre radio sur la bonne fréquence.

Générique de l'émission :

Participez en direct en appelant le :

04 76 08 91 91

Accéder aux archives des émissions sur le site de Radio Grésivaudan.

Et si la cause des causes était l'absence d'architecture spirituelle chez chacun ? --> Ecoutez l'émission sur "La Citadelle" :

Fallait oser...

« L'enfant a droit à une éducation gratuite et obligatoire. »

Charte des droits de l'enfant de l'UNESCO

Bossuet nous disait :

« Il n'y a point de plus grand obstacle à se commander soi-même que d'avoir autorité sur les autres. »

 Professeurs, déscolarisez-vous !

« Les enfants ne sont pas seulement extrêmement doués pour apprendre; ils sont bien plus doués pour cela que nous. En tant qu'enseignant, j'ai mis beaucoup de temps à le découvrir. J'étais un enseignant ingénieux et plein de ressources, habile à élaborer des séquences de cours, des démonstrations, des outils de motivation et tout ce galimatias. Et ce n'est que très lentement et douloureusement - croyez-moi, douloureusement ! - que j'ai réalisé que c'était quand je me mettais à enseigner le moins que les enfants se mettaient à apprendre le plus. »

John Holt

Corollaire ou conclusion de cette idée de Holt : si on enseigne à l'E.N., c'est donc pour propagander, détourner, aliéner.

Sur le refus de parvenir

« Les honneurs déshonorent, le titre dégrade, la fonction abrutit. » Flaubert

*****

« Si nous voulons un monde nouveau, comment accepter de grimper, d'être reconnu par des institutions du vieux monde ? »
Marianne Enckell

Autres citations sur le refus de parvenir

Le corps enseignant ?

On parle toujours du « corps enseignant », mais jamais de son âme... C'est parce qu'il n'en a pas. Et s'il en avait une, ce serait évidemment celle, noire et vicieuse, de Jules Ferry.  S.R.

julesferryamenoireVoici le monsieur qui s'occupe de vos enfants !

descoetdroit

« L'éducation, avec son fer de lance qu'est le système de scolarité obligatoire, avec toutes ses carottes, ses bâtons, ses notes, ses diplômes et ses références, m'apparaît aujourd'hui comme la plus autoritaire et la plus dangereuse des inventions humaines. C'est la racine la plus profonde de l'état d'esclavage moderne et mondialisé dans lequel la plupart des gens ne se sentent rien d'autre que producteurs, consommateurs, spectateurs et fans, motivés de plus en plus, dans tous les aspects de leur vie, par l'appât du gain, l'envie et la peur. »

John Holt

Lien vers des centaines d'autres citations sur le sujet (mis à jour de teps en temps)

 

Un prof et une étudiante se déscolarisent

motifs rosesPour détendre un peu l'atmosphère de ce TERRIBLE site internet ^^ (détente déjà amorcée avec l'incroyable suite de la fable du Colibri), je vous propose le texte d'une petite saynète de mon cru : un prof et une étudiante se déscolarisent...

 

MOTIFS FLORAUX

 


LE PROFESSEUR. Quel est le motif de votre absence ?

L’ÉTUDIANTE. Floral

LE PROFESSEUR. Un motif floral ?!! Mais vous plaisantez ?!

L’ÉTUDIANTE.  Pas du tout, je m'occupais de mes fleurs.

LE PROFESSEUR. Ce n'est pas un bon motif ça !

L’ÉTUDIANTE. Ha bon ? Vous n'aimez pas les motifs floraux ? C'est rare.

LE PROFESSEUR. Si ! Mais pas en la circonstance ! Je vous prie de motiver, autrement, votre absence.

L’ÉTUDIANTE. Eh bien, c'est que je n'étais pas très motivée.

LE PROFESSEUR.  Je m'en étais rendu compte figurez-vous, ici, vous faisiez un peu tapisserie depuis un moment déjà.

L’ÉTUDIANTE.  Ha bon !!

LE PROFESSEUR. Et cette fois, vous n'étiez vraiment pas motivée du tout... et donc vous ne vous êtes pas mue du tout ?

L’ÉTUDIANTE. Je ne suis pas venue, oui.

LE PROFESSEUR.  Mais pourquoi ?

L’ÉTUDIANTE. Eh bien laissez-moi essayer de motiver mon motif

LE PROFESSEUR.  Le floral ?

L’ÉTUDIANTE.  Oui, celui qui m'a rendu encore moins motivée que d'habitude.

LE PROFESSEUR. Eh bien essayez !

L’ÉTUDIANTE. Eh bien, je suis très motivée par les fleurs, beaucoup plus que par...

LE PROFESSEUR. Voyons ! Les fleurs ne peuvent pas constituer une motivation digne de ce nom.

L’ÉTUDIANTE.  Bien-sûr que si, regardez les abeilles !

LE PROFESSEUR. Où ça ?

L’ÉTUDIANTE.  Non, je veux dire, considérez les abeilles, les fleurs sont pour elles une totale motivation, c'est pour elles qu'elles se meuvent.

LE PROFESSEUR. Qu'elles s'émeuvent ?!

L’ÉTUDIANTE. Si vous voulez !

LE PROFESSEUR. Mais vous n'êtes pas une abeille !

L’ÉTUDIANTE. Non mais les fleurs ont la capacité de m'émouvoir

LE PROFESSEUR.  De vous mouvoir ?

L’ÉTUDIANTE.  De m'émouvoir ! Et c'est très motivant !

LE PROFESSEUR.  Mais ce n'est pas un bon motif !

L’ÉTUDIANTE.  Vous avez raison, c'est un émotif !

LE PROFESSEUR.   Qui ça ?

L’ÉTUDIANTE.  ...

LE PROFESSEUR. Les fleurs, dans ce monde, vous mèneront nul-part vous savez !

L’ÉTUDIANTE.  Si, hors de moi !

LE PROFESSEUR. C'est moi qui devrait être hors de moi là !

L’ÉTUDIANTE. Vous voudriez être ému ?

LE PROFESSEUR. Vous voulez vraiment me mettre hors de moi !

L’ÉTUDIANTE.  J'aimerais vous émouvoir, oui.

LE PROFESSEUR. Vous me paraissez sacrément calme pour une personne qui est hors d'elle.

L’ÉTUDIANTE. C'est parce que je suis émue.

LE PROFESSEUR.  Là, vous n'êtes pas logique.

L’ÉTUDIANTE.  Pardonnez-moi, c'est l'émotion.

LE PROFESSEUR. Vous êtes émotive ?

L’ÉTUDIANTE.  Oui

LE PROFESSEUR.  Je vous émeus ?

L’ÉTUDIANTE. Oui

LE PROFESSEUR. Mais pourtant je ne suis pas une fleur.

L’ÉTUDIANTE. Oui, mais vous pourriez m'en faire une et je sens que vous êtes sur le point de me la faire.

LE PROFESSEUR. Vous voulez que je vous fasse une fleur ?

L’ÉTUDIANTE. Oui, que vous passiez l'éponge !

LE PROFESSEUR.  Attendez, je ne comprends pas, qu'est ce que vous voulez : que je vous fasse une fleur
ou que je passe l'éponge ? ... Qu'est-ce qui vous émouvrait le plus ?

L’ÉTUDIANTE.  Une fleur.

LE PROFESSEUR.  C'est vrai que par rapport à une éponge...

L’ÉTUDIANTE. Oh vous savez y'a de très jolies éponges dans la mer... qui sont un peu comme des fleurs d'ailleurs...

LE PROFESSEUR. Des fleurs d'ailleurs ?

L’ÉTUDIANTE.  Oui, des fleurs de mer !

LE PROFESSEUR. Vous voulez que je vous fasse une éponge alors ?

L’ÉTUDIANTE. Une fleur plutôt.

LE PROFESSEUR. Mmmh, c'est pas facile de faire une fleur.

L’ÉTUDIANTE. Ce serait plus facile de faire une éponge ?

LE PROFESSEUR. Non ce serait plus facile de la passer.

L’ÉTUDIANTE. Oui mais ce serait beaucoup moins émouvant.

LE PROFESSEUR.  C'est que, je n'ai pas de graines, ni de terre, et puis ce serait long !

L’ÉTUDIANTE. Vous ne voulez pas prendre le temps qu'il faut pour me faire une fleur ?

LE PROFESSEUR.  Eh bien prenons ce temps...

L’ÉTUDIANTE. Vous n'avez pas de terre mais vous pouvez puiser dans votre bonne humeur et votre humilité, c'est pareil.

LE PROFESSEUR.  Et pour les graines ?

L’ÉTUDIANTE. Vous avez bien de la semence..., comme tous les hommes.

LE PROFESSEUR. …
… Bougez pas, je vais vous la faire votre fleur...

L’ÉTUDIANTE. Cela me donnerait beaucoup d'émotion. Ça vous motive aussi ?

LE PROFESSEUR. S'émouvoir ensemble est très très motivant, c'est sûr. Bon, vous voulez quoi comme fleur ?

L’ÉTUDIANTE. Parterre

LE PROFESSEUR. Parterre ?!

L’ÉTUDIANTE. Heu... un parterre de fleurs.

LE PROFESSEUR.  C'est quoi votre prénom déjà ?

L’ÉTUDIANTE. ... Rose...

LE PROFESSEUR.  Ça alors... Je vais me faire une fleur ?

L’ÉTUDIANTE. Je croyais que c'était à moi que vous la faisiez ?

LE PROFESSEUR.  Oui, pardon. Allons, ne restez pas plantée là !

L’ÉTUDIANTE. Vous allez être absent à votre séminaire, ils vous attendent !

LE PROFESSEUR.  Oui, mais j'ai un bon motif,

L’ÉTUDIANTE. Ha bon.

LE PROFESSEUR. Un motif floral.

L’ÉTUDIANTE. Votre émotion est désormais visible, je peux même la sentir.

LE PROFESSEUR.  Moi, jusqu'à présent, je ne pouvais pas vous sentir.

L’ÉTUDIANTE.  Maintenant vous le pouvez.

 

Sylvain Rochex

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